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初中語文七年級短文《蟬、貝殼》說課稿

時間:2020-08-31 16:20:41 閱讀 我要投稿

初中語文人教版七年級短文《蟬、貝殼》說課稿

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫說課稿,認真擬定說課稿,那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編整理的初中語文人教版七年級短文《蟬、貝殼》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初中語文人教版七年級短文《蟬、貝殼》說課稿

  指導思想:以《新課標》為依據,以自主、合作、探究為主要的學習方式,以朗讀貫穿始終,在師生平等互動、對話交流的過程中,培養學生的朗讀能力及賞析能力,給學生有益的人生啟示。

  一、說教材:

  《短文兩篇——禪、貝殼》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第三課。這兩首散文語言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導學生朗讀的好材料,又是引導學生體味人生的典范之作。

  二、說目標:

  我把本課的教學目標確定為:

  1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養學生初步的語感。)

  2、品味語言,體會情感。(意在培養學生的賞析能力及審美情趣。)

  3、聯系生活,感悟人生。(意在引導學生在熏陶感染中,逐步形成積極的人生態度。)

  其中目標1、2是教學重點,目標2同時又是本課的難點。

  以上目標的確定依據了新課標、單元學習目標、散文的特點及學生實際。

  第一:《新課標》對散文詩教學提出了明確的要求:“閱讀詩,大體把握意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感!

  第二:本課所在單元要求“整體把握課文內容,用心領會作者的寫作意圖,并聯系自己的生活體驗,思考人生,還要提高朗讀能力!

  第三:形散而神不散是散文的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。

  三、說教法:

  為達成目標,我準備采用的方法有:創設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。

  1、創設情境法,散文以情成篇,以理服人。所以在教學中,我力求醞釀一種利于調動學生思維,引起共鳴的氛圍。如上課時,創設情境,導入新課;范讀時,帶給學生身臨其境之感;講析中,采用直觀形象的板書,以促進學生的理解。

  2、朗讀指導法:

  有感情地朗讀是語文學習的最高境界,但對初一學生來說較難達到,因而應加強朗讀指導,我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

  3、誘導點撥法

  《新課標》強調,學生是學習的主人,而老師則是學生的引導者,因而誘導思維,指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。

  四、說學法

  1、朗讀法:通過反復朗讀,理解散文的情感及富有哲理的語言。

  2、聯想想象法:欣賞散文精煉準確的語言,培養審美情趣。

  3、嘗試自主、合作、探究的學習方式:

  對散文中深層道理的理解,對語言的品味及情感的把握,都應在自主學習的前提下,通過合作探究達成目標。

  五、說教學程序:

  創設情境,導入新課:上節課我們學習了作家莫頓·亨特的散文《走一步,再走一步》,而且課文的最后一段老師要求大家能夠背誦,不知道同學們掌握的怎么樣了,下面由老師提示你們,我們一起來誦讀文章的最后一段。

  這篇文章告訴我們這樣一個人生道理,那就是在人生的道路上當我們遇到意想不到的困難時,不管困難有多大,只要把大困難化為小困難,一個一個地認真解決,那么最終就會戰勝巨大的困難,以致贏得最后的勝利,獲得一種巨大的成就感。這節課我們就接著來欣賞兩篇優美的散文,看看我們能從中悟出什么樣的人生真諦。(此環節意在設置情境,激發學生的思考)

 。ㄒ唬⿴熒献,制定目標:

  學生根據自己了解的散文方面的知識,討論制定出學習目標。

  第一環節以學生為主,通過反復朗讀達到正確、流利的要求;第二環節以教師指導為主,通過范讀、指導讀等形式引導學生掌握朗讀技巧;第三環節需要在品味語言的基礎上達到要求。自讀詩文,整體感知:此環節要求掃除障礙,讀準字音,讀順句子,初步感知詩歌感情。

  檢查朗讀:指生朗讀,其余學生從語速、語調、停頓等方面進行評價,師做及時點撥。在評價過程中,找同學進行局部示范朗讀。(此環節的設計意在通過學生的自主學習與合作探究,體會語言中蘊含的哲理。)

 。ǘ┖献鹘涣,解讀探究

  【學生活動】思考:品讀課文,揣摩字句,討論交流。

 。1)《蟬》中的“想起秋風顏色”,“秋風顏色”給了你怎樣的感受?

  【點撥】我們一般說聽見秋風的聲音,但作者用了“秋風顏色”,巧妙地在聽覺感受之外,增加了獨特的`視覺感受,很有新意。它賦予秋風一種“顏色”,把屬于秋天的一些視覺形象加了進來,比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空,都融進了秋風中,言少而意豐。

 。2)作者寫蟬,先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情?

  首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩,這是一抑。其次寫看到一只病蟬,寫它的微小和病弱,又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年,出來只

  活一個夏天時開始轉折,小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續生命,必須好好活著,對于蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。由抑到揚,涵蘊深厚,傳達了本文的主題:不管生命如何短暫,必須要好好地活著。

 。3)課文里有一句話,是全文的文眼,可以找出來并說說對它的理解。

  【點撥】“哪管是90年,90天,都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵之處,也是由蟬引發的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小,還是寫蟬17年埋在泥下,出來只活一個夏天的短暫生命,都是因為有這句話,才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們,不管生命有多短暫,都要好好地活,給人振奮精神的感覺。

 。4)。小結。

  作者從夏天聒噪的蟬、感悟出深刻的道理人生道理,引起我們對生命意義的追問和思索:那生命生命究竟是為什么而存在呢?既然生命是短暫、脆弱的,那我們該怎樣做,才能讓生命變得更有意義、更有價值呢?作者席慕容在她的散文《貝殼》中給了我們明確的答案。

 。ㄈ、合作交流解讀探究

  1。朗讀課文,教師范讀。

  2。品讀課文,揣摩字句,討論交流。

 。1)《貝殼》中“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?”體現了作者怎樣的思想情感?

  【點撥】此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”,比較了自己和貝殼里的生命,感悟自己的生命盡管有限,但還是比貝殼里的生命時間要長一點,空間要多一點,以表達一種感激的心情:要力所能及地把事情做得更精致些、更好些,讓后人為自己的執著、努力而感動。

 。2)《貝殼》中有這樣的話:“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心!”你怎樣理解“怎樣固執又怎樣簡單的心”?

  【點撥】作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來,很小,甚至不起眼,但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業,只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜,而是有人能看懂她執著的愛美的靈魂。所以此處的“固執”“簡單”都是作者相對自謙的說法,其實是執著和單純的意思。

  作者并不希望建立叱咤風云的豐功偉業,她只想像那顆小小的貝殼,用仔細、精致、一絲不茍來塑造執著而美麗的形象,回饋生命,打動人們!肮虉獭焙汀昂唵巍笔亲髡呦鄬ψ灾t的說法,表現了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜,她渴望的是一種感動,希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。

 。ㄋ模、小組討論,比較兩篇散文有何相同與不同之處。

  【點撥】相同之處:

 。1)都是由一個小小的“物”引發對生命的一些感悟。

 。2)對于生命的理解,都比較積極、認真。

 。3)對于“物”的描寫細致入微,筆調清新而自然。

  不同之處:

 。1)《蟬》是先抑后揚,《貝殼》是直入主題。

 。2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對,好好地活著;《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。

 。3)《蟬》的作者對于生命的態度隱喻在對蟬的生命意義的闡發中,并沒有直接表白;《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法,表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

 。ㄒ陨檄h節的設置,意在引導學生聯系自身的生活實際,進一步體會詩中蘊含的人生哲理,激發學生面對困難、勇于進取的精神。)

 。ㄎ澹┛偨Y反思,拓展延伸。

  通過學習這篇短文,讓我們知道,無論生命怎樣渺小,無論生命如何短暫,我們都必須要做到認真地對待活著的每一天,認真地對待每一件事,讓我們的生活更美好。

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